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浅谈行为的后效关联

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后效关联是指一个刺激在特定行为发生后立即出现,也就是说“如果行为A出现那么结果B就会发生”先发生什么之后就会发生什么的概念,那么B的出现就是依靠A,所以只要有A就会有B,二者之间是有一定关系的,这二者之间的关系就是一个后效关系。一般来说,行为后效有四个可能性,行为是可以根据这四种结果被改变。它们包括:正强化、负强化、正惩罚、负惩罚。

后效关联的四种情况


操作
功能

将来同样的行为发生频率

结果
增加
减少
给予刺激
正强化
正惩罚
移除刺激
负强化
负惩罚


前提:不要忘记行为发生前的环境。

当行为发生后,一个刺激的出现,导致该行为将来出现的频率上升,这个流程就是正强化。

当行为发生后,一个刺激的移除,导致该行为将来出现的频率上升,这个流程就是负强化。

当行为发生后,一个刺激的出现,导致该行为将来出现的频率下降,这个流程就是正惩罚。

当行为发生后,一个刺激的出现,导致该行为将来出现的频率下降,这个流程就是正惩罚。

这里需要注意的是,这个流程一定在行为改变后,才可以进行结论,在特定行为发生后,增加或移除一个刺激,只有当这个行为在将来发生的频率收到影响,才可以对这个流程给予以上四种后效关联的其中一种的结论。比如:正确的回答问题后,给予糖果,这是不可以进行正增强的判断,只有当将来回答问题的频率表现出增加的趋势,才可进行正增强的判断。

强化分为正强化和负强化

二者之间的区别:正强化就是加入东西。一个加的概念。

例子:(教学)1、孩子看到老师拿着薯片,孩子说:我要吃薯片,老师给孩子薯片。

2、让学生做模仿动作,学生跟着做了,老师表扬了学生,以后都会跟着做。

负强化就是一些东西被拿走了,一个减的概念。

例子:1、比如接电话,当电话铃声响了并不是觉得有人跟我说话了,而是接电话后这个铃声就没有了。

2、太阳光照着眼睛我们会用手去挡,阳光没有了被移除掉了,这是一个减的概念,所以这是负强化。

3、抱起孩子(孩子不喜欢被抱)孩子尖叫,老师把孩子放下了。

二者之间的关联:都是使得行为今后发生机率和频率增加。

注意事项:我们可以强化的只是行为,而不是我们的学生。

正强化是指有机体的行为跟随着一个他喜欢的强化物的出现。同时正强化模式中所强化的既可以是适当的行为也可以是不适当的行为。只要行为之后跟随的结果满足了行为的目的,行为就会被强化。当有意识的使用正强化来建立和巩固孩子的行为时,一定要确保强化物直接跟随在正确的行为之后,比如:教孩子通过语言来索取东西,具体如教孩子说:苹果来索要-苹果。在进行训练时,当孩子说了苹果,老师夸奖了孩子,但在老师递给孩子苹果之前,孩子又用手狠狠的拍起了桌子,那么,这个时候:“苹果”强化的可能不只是孩子的口头语言,更包括了拍桌子的动作,因为强化物直接跟随该行为二发生了。

负强化是指行为跟随者一个不喜欢的情况的终止。比如:音乐的声音太大了,孩子用手捂住耳朵并尖叫,老师把音乐声音调低了。这里孩子不喜欢的情况是指音乐的音量过大,而该情况的终止是指老师把音量调小,使得孩子不觉得难受了。

负强化又可以分为两种形式:逃离和逃避

逃离:是指不喜欢的情况已经存在,而行为的发生使得该情况终止。以上提到的调低音量就是一个逃离的例子。

逃避:是指阻止或延迟不喜欢的情况的发生,孩子预期某种他不喜欢的情况会发生,并且通过行为阻止或延迟那种情况的发生。比如:孩子不喜欢被碰触,当其他小朋友靠近他时,孩子就会尖叫,其他小朋友自然的躲开。孩子的行为阻止了被碰触这个他不喜欢的情况的发生。

注意:虽然负强化也可以帮助增加行为在未来发生的频率,但是因为他起作用的前提是孩子不喜欢的情况存在,所以在正向的行为干预中,不会刻意构建类似环境来使用负强化。、但对于一些已经存在的情况或环境,则刻意使用负强化来增加孩子好的行为的发生频率。

正惩罚

正惩罚是指行为跟随者一个刺激的出现,导致将来行为发生的频率或可能性的降低。(同正强化都是一个加的概念)在行为发生之后有一些东西被加入到学生的世界,使得今后行为发生的机率和次数下降。

比如:

1、孩子发脾气,用了踢了墙一下,结果脚趾头疼,那么脚趾头疼就是一个刺激的出现,如果它的出现造成以后孩子踢墙的这个行为减少了,那么这是一个正惩罚。

2、走路撞到家具上面,今后绕道行驶。

3、学生上课不听话被老师批评了,以后上课都很认真了。

负惩罚

负惩罚是指行为跟随者一个刺激的移除,导致将来行为发生的频率或可能性降低。(同负强化都是一个减的概念)

比如:

1、开车超速,结果被拍照罚钱,那么将来开快车的可能性降低了。这是一个负惩罚的例子。

2、两个孩子为玩具吵架,玩具被拿走,不再打架。玩具的移除导致打架发生机率降低了

二者之间的关联:都是使得行为今后发生机率和频率降低。